語言不是"學(xué)"出來的 語言是"用"出來的
傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式僅通過不斷灌輸知識進行被動學(xué)習(xí)，
讓我們成為英語“啞巴”；
學(xué)習(xí)知識卻又沒有語言環(huán)境可以運用，關(guān)鍵時刻不敢開口，
時間久了知識漸漸淡忘，又變回“英語小白”
語言學(xué)習(xí)黃金時期 早培養(yǎng)是關(guān)鍵
隨著腦科學(xué)的發(fā)展以及對認知發(fā)展規(guī)律的進一步認識，越來越多的實驗研究表明
在早期階段學(xué)習(xí)兩種語言存在著明顯的優(yōu)勢，更有利于的認知、智力、
心理能力等方面的發(fā)展
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一對一固定外教
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差異化教學(xué)方案
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趣味性互動課堂
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階段性課程推進
沉浸式教學(xué)理念 多感官學(xué)習(xí)體驗
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CLIL 交互教學(xué)方法
CLIL (content-language integrated learning)
CLIL 是一種科學(xué)地將內(nèi)容和語言相結(jié)優(yōu)勢
·建立不同文化間的知識和理解 ·培養(yǎng)不同文化間的交流技巧 ·提高語言能力和口頭交際能力 ·培養(yǎng)多語言的興趣和態(tài)度 ·通過不同的視角來提供更多學(xué)習(xí)機會 ·給學(xué)習(xí)者提供更多與目標語言接觸的機會 ·提供了多種學(xué)習(xí)方法和課堂教學(xué)形式
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“i+1”可理解輸入理論
"i + 1" intelligible input theory
美國語言學(xué)家克拉申提出第二語言習(xí)得的重要理論。特點
“ i ”表示學(xué)生當前的水平，”1 “ 表示略高于語言
學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的語言知識，即語言的就近發(fā)展區(qū)。
克拉申提出，”學(xué)生只有獲得可理解的語言輸入時，
才能習(xí)得語言”，也就是說，學(xué)生習(xí)得英語的途徑就
是通過“可理解”的語言的輸入。 -
T. P. R.全身肢體反應(yīng)教學(xué)法
T. P. R.全身肢體反應(yīng)教學(xué)法是由美國心理學(xué)教授
詹姆斯·阿士爾（Dr. James J. Asher）提出的。特點
· 直接使用英語教學(xué)，去除母語翻譯過程，有助于學(xué)生建立英語思
維 · 教師運用肢體語言帶領(lǐng)學(xué)生邊做
邊學(xué)，使學(xué)生釋放部分體力，增加學(xué)生興趣 · TPR教學(xué)法具有很強的兼容性和靈活性，可以與傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合起
來，培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)習(xí)慣 · 輕松自然，沒有壓力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遵循母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，
使學(xué)生在已經(jīng)理解并學(xué)會的基礎(chǔ)上加以動作練習(xí)，降低了學(xué)生的
緊張感
系統(tǒng)化學(xué)習(xí)體系 擁有流利口語
還原母語學(xué)習(xí)的過程，從“聽”開始，通過有效的聽力輸入建立語感，
通過歐美母語外教指導(dǎo)，學(xué)習(xí)、模仿標準發(fā)音與地道的說話方式，配合同伴式、場景式的練習(xí)，
在自然狀態(tài)下的溝通和互動來建立英語思維，培養(yǎng)英語使用習(xí)慣，積累歐美國家高頻使用的場景表達，
從而讓英語自然內(nèi)化為自身技能，使英語如母語般自然流利。
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精聽
聽是語言活動的前提。專業(yè)歐美母語外教標準口音，建立語感 -
模仿
模仿所學(xué)的情景和語境，掌握語感的同時能實現(xiàn)標準理解和生動表達 -
練習(xí)
通過對練創(chuàng)造語境，反復(fù)實踐，及時糾正學(xué)習(xí)錯誤，培養(yǎng)正確語言習(xí)慣 -
表演
“口語之星”等活動將所學(xué)只是融匯貫通，真正將英語學(xué)以致用，脫口而出 -
運用
高頻表達和母語環(huán)境，量變到質(zhì)變。建立自信，真正提升孩子的英語能力
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