學(xué)科素質(zhì)教育的時(shí)代來(lái)臨 hellokid專(zhuān)業(yè)教學(xué)保障孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量

　　近日，杭州市濱江區(qū)教育局與社區(qū)學(xué)院家長(zhǎng)學(xué)校共同推出了《濱江區(qū)學(xué)校班級(jí)微信群公約(試行稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《公約》)，以加強(qiáng)學(xué)校班級(jí)微信群管理工作。

　　其中，對(duì)于教師合理發(fā)布信息的約定中，提出教師要有強(qiáng)烈保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私的意識(shí)，不得在群里公布學(xué)生成績(jī)排名(分?jǐn)?shù))、優(yōu)劣對(duì)比、表?yè)P(yáng)少數(shù)等信息。

　　其實(shí)，早在2009年，浙江省出臺(tái)的《浙江省義務(wù)教育條例》中就提及，學(xué)校不得按照考試成績(jī)公布學(xué)生的排名。

　　在2018年12月由教育部等九部門(mén)所印發(fā)的《中小學(xué)生減負(fù)措施》第七條也規(guī)定，考試成績(jī)實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)，嚴(yán)禁以任何形式、方式公布學(xué)生考試成績(jī)及排名。次年7月8日，國(guó)務(wù)院發(fā)布關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)中提出了同樣要求。

　　誠(chéng)然，分?jǐn)?shù)很重要，但是卻不是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。然而，只重視應(yīng)試能力、忽視孩子綜合素質(zhì)培養(yǎng)的情況在中國(guó)卻依然非常普遍；在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，老師更側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)試技巧的傳授，尤其是英語(yǔ)教學(xué)，一定離不開(kāi)“三件套”：背單詞、學(xué)語(yǔ)法、題海戰(zhàn)術(shù)，從而忽略了語(yǔ)言是用來(lái)與人溝通的本質(zhì)，盡管孩子可以取得優(yōu)異的考試成績(jī)，卻陷入不敢開(kāi)口的“啞巴英語(yǔ)”泥潭中。

　　專(zhuān)注在線(xiàn)外教1對(duì)1的國(guó)內(nèi)知名英語(yǔ)教育平臺(tái)hellokid，致力于為中國(guó)孩子提供1對(duì)1的在線(xiàn)外教服務(wù)，為孩子打造全英文沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，助力孩子英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面提升，讓孩子即刻開(kāi)口說(shuō)句子。

　　深耕在線(xiàn)少兒英語(yǔ)領(lǐng)域多年，hellokid在課程產(chǎn)品上不斷研發(fā)和創(chuàng)新，打造多元化課程產(chǎn)品，以滿(mǎn)足不同學(xué)員的需求。hellokid目前采用5.0全面進(jìn)階課程體系，課程體系以美加的幼兒、小學(xué)學(xué)制為基礎(chǔ)，依據(jù)中國(guó)學(xué)童的特點(diǎn)和需求研發(fā)而成，有系統(tǒng)地規(guī)劃培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)科知識(shí)以及核心素養(yǎng)。完整的學(xué)習(xí)體系，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，階段測(cè)評(píng)，涵蓋每一個(gè)學(xué)習(xí)階段。

　　近年來(lái)，關(guān)于應(yīng)試教育的爭(zhēng)論一直甚囂塵上，國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)城市的學(xué)校教育也逐漸開(kāi)始探索怎么在“素質(zhì)教育和應(yīng)試教育”中取得平衡；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，片面追求分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育會(huì)逐漸讓其變成一個(gè)只會(huì)做題的“學(xué)習(xí)機(jī)器”。

　　在校外，教育培訓(xùn)行業(yè)也在“應(yīng)試+素質(zhì)”的方向上進(jìn)行探索，從少兒英語(yǔ)到數(shù)學(xué)思維，再到大語(yǔ)文，學(xué)科逐漸在素質(zhì)化。授人以魚(yú)不如授人以漁，孩子只有掌握了學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正學(xué)以致用，擁有過(guò)硬的綜合素質(zhì)。