沒(méi)有好的小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教程，是學(xué)不好英語(yǔ)的

　　不同地區(qū)的大綱要領(lǐng)肯定是不一樣的，而一些教育情況比較落后的會(huì)向先進(jìn)的地區(qū)學(xué)習(xí)。新制定的六年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在英語(yǔ)課程任務(wù)的首位。我是這樣考慮的：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)英語(yǔ)，為真正實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。而聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中四項(xiàng)基本技能之一，也是學(xué)生 感困難的一項(xiàng)技能。從我對(duì)學(xué)生的調(diào)查來(lái)看，有80%的學(xué)生感到聽(tīng)力困難。其主要原因是：語(yǔ)速太快，來(lái)不及理解，記憶失控。那么，如何在教學(xué)中解決這些問(wèn)題，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平呢?

眾所周知，聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的手段。聽(tīng)和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)和寫的輸出能力。從心理上來(lái)說(shuō)，聽(tīng)的活動(dòng)可劃分為：1.音的感知和識(shí)別；2.對(duì)具體材料的初步理解；3.領(lǐng)會(huì)材料的意思并進(jìn)行記憶，即認(rèn)知—理解—記憶。運(yùn)用這條原理，我在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐，在優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)、激活學(xué)生理解能力方面有一點(diǎn)拙見(jiàn)：

導(dǎo)教、激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的領(lǐng)會(huì)能力

導(dǎo)教，即引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力。課堂教學(xué)是一個(gè)多方面、多層次、多元化的完整而復(fù)雜的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。因此，我根據(jù)小學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)出了聽(tīng)力教學(xué)中的三種科學(xué)方法：

1.單項(xiàng)性聽(tīng)和整體性聽(tīng)相結(jié)合的方法

單項(xiàng)性聽(tīng)是把聽(tīng)的材料分為各個(gè)語(yǔ)言層次，讓學(xué)生分步聽(tīng)，進(jìn)行聽(tīng)力基本訓(xùn)練。整體性聽(tīng)是在聽(tīng)力基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的聽(tīng)的活動(dòng)。

2.分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練相結(jié)合的方法

分散訓(xùn)練主要是分散于詞匯、句型、語(yǔ)言、課文教學(xué)中以各種單位和各種方式進(jìn)行的聽(tīng)的活動(dòng)。由于聽(tīng)的活動(dòng)要求注意力高度集中，時(shí)間長(zhǎng)了易于使學(xué)生疲勞，所以分散訓(xùn)練是一種有效的方法。但是分散訓(xùn)練時(shí)間短，不能就聽(tīng)本身的練進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)和安排，所以學(xué)生聽(tīng)力不易迅速提高。只有集中進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練，時(shí)間才能得到保證，教師才能集中精力，根據(jù)不同學(xué)生的不同聽(tīng)力困難，加以具體幫助和指導(dǎo)。

3.理解和反應(yīng)相結(jié)合的方法

學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)中，只有真正聽(tīng)懂了，才能作出正確反應(yīng)，而是否聽(tīng)懂也只有靠作出反應(yīng)的正確與否來(lái)檢驗(yàn)。所以，如何才能使學(xué)生聽(tīng)得又快又好，是在訓(xùn)練中要著重解決的問(wèn)題。

通過(guò)以上方法的運(yùn)用小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力100篇，我注重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，保持參與時(shí)間，使學(xué)生在參與聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)知，增長(zhǎng)智能，發(fā)展素質(zhì)，從“厭學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的能力。這樣做不僅能夠讓他們愛(ài)聽(tīng)，也可以讓他們愛(ài)看愛(ài)說(shuō)，讓性格開(kāi)朗起來(lái)。