小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程進(jìn)一步深入，中國(guó)和世界的聯(lián)系越來(lái)越緊密。在升學(xué)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的今天,小學(xué)生畢業(yè)后如何能為將來(lái)的升學(xué)就業(yè)打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)？在掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和必要的技能之外，熟練而流利的英語(yǔ)口語(yǔ)將會(huì)為其增色不少。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定義務(wù)教育課程目標(biāo)中要求小學(xué)生具有適應(yīng)終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),基本技能和方法.英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的三種能力,即用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力;用英語(yǔ)獲得信息,處理信息的能力;用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力.而英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目的是：掌握一般的課堂用語(yǔ)，能在日常對(duì)外活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流�？梢�，無(wú)論是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求還是學(xué)生未來(lái)就業(yè)的需要.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，從小打下良好的基礎(chǔ)，具備良好的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　在我國(guó)，教育是延續(xù)了封建教育體制而發(fā)展起來(lái)的，一直以應(yīng)試教育為主流。在應(yīng)試教育中，教學(xué)不是以學(xué)生的發(fā)展為目的，而是以教師為中心、以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹�，目的是讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)而在考試中獲得一定的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而能升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)所走路線正是延續(xù)了這一模式，從而形成了“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀。具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

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　　其實(shí)，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，對(duì)學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著極大的影響。但是許多英語(yǔ)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們認(rèn)為只要學(xué)生能大致掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)就行，至于能不能開口說(shuō)英語(yǔ)無(wú)所謂。所以很多小學(xué)英語(yǔ)教師根本就不給學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重忽略了口語(yǔ)教學(xué)。如果教師都抱著這樣的心態(tài)開展英語(yǔ)教學(xué)，就會(huì)直接影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍偏低。

　�。ǘ�）教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式單調(diào)

　　英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生而言原本就極具難度，而在口語(yǔ)教學(xué)中，教師仍然秉持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，聘用單調(diào)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果可想而知。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師在上只將重點(diǎn)放在一遍遍的單詞教讀上，根本不注重學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，只注重讓學(xué)生反復(fù)通過(guò)教師的講解而達(dá)到記住單詞的效果。小學(xué)生本來(lái)就活潑好動(dòng)，如此單調(diào)乏味的教學(xué)，又如何能激起他們的學(xué)習(xí)興趣呢？久而久之，學(xué)生對(duì)這樣的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)毫無(wú)興趣，學(xué)習(xí)效率也就無(wú)從說(shuō)起了。