小學(xué)英語口語表達(dá)困難原因及其對策（上）

　　調(diào)查對象和方法。  為了更好地了解小學(xué)生英語口語表達(dá)困難的成因，筆者采取了課堂觀察與學(xué)生問卷調(diào)查兩種研究方法，選擇了我校三到六年級12個班600多名學(xué)生及其英語課堂教學(xué)為研究對象。和其他教師一起合作，對我校學(xué)生英語口語表達(dá)困難的原因作了全面的調(diào)查分析。

　　調(diào)查結(jié)果分析。

　　1.教師對英語口語的地位認(rèn)識不足  調(diào)查結(jié)果表明，我們學(xué)校的英語教師對英語教學(xué)的總體目標(biāo)把握比較準(zhǔn)確，具有較先進(jìn)的教學(xué)理念。有80%的教師認(rèn)為英語口語交際能力的內(nèi)涵是語言能力和語用能力；有90%的教師認(rèn)為小學(xué)階段英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用能力。但在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中，教師對學(xué)生進(jìn)行口頭交際的能力培養(yǎng)重視不夠，對英語口語的地位認(rèn)識不足。具體情況為：有44.4%的教師認(rèn)為英語教學(xué) 重要的是閱讀，只有2名教師(22.2%)認(rèn)為英語教學(xué)中口語是 重要的；只有55.6%的教師會安排學(xué)生在英語課上進(jìn)行口語訓(xùn)練，還有的教師（44.4%）每星期組織一次學(xué)生口語訓(xùn)練，其原因是課上要講的內(nèi)容太多，沒有時間讓學(xué)生進(jìn)行口頭訓(xùn)練。

　　2.學(xué)生對口語學(xué)習(xí)重視不夠  根據(jù)調(diào)查，當(dāng)被問及“聽、說、讀、寫”哪方面 重要時，有49.3%的學(xué)生認(rèn)為閱   讀和語法 重要，只有16.7%的學(xué)生覺得口語比較重要。在調(diào)查學(xué)生是否經(jīng)常與同學(xué)在課外用英語交談時，只有1.4%的學(xué)生作肯定回答，61.9%的學(xué)生則回答很少，課外從不說英語的學(xué)生占12.5%�？梢�，學(xué)生對英語口語交際能力的重要性認(rèn)識不足，英語口語交際能力在學(xué)生心目中的地位有待進(jìn)一步提高。

　　3.學(xué)生對口語表達(dá)存在心理障礙  在調(diào)查學(xué)生說英語時的心理反應(yīng)時，我們發(fā)現(xiàn)有33.6%的學(xué)生說英語時感到很害羞；27.5%的學(xué)生說英語時感到緊張，說不出來；只有25.4%的學(xué)生很樂意用英語與別人交談；而能自然流暢、充滿自信地進(jìn)行英語交際的學(xué)生僅占13.4%。這種不敢大膽說英語的心理狀態(tài)給口語教學(xué)的順利進(jìn)行帶來極大的障礙。

　　4.英語詞匯量的缺乏  詞匯是語言的重要組成部分。如果語言沒有語法，很多東西不能表達(dá)，但是語言離開了詞匯，就不能表達(dá)任何東西。正像建筑大廈，沒有建筑材料，即使有再好的地基和圖紙也無能為力。對英語學(xué)習(xí)者來說，擴(kuò)大詞匯量是十分必要的。然而，許多學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語的過程中感到詞匯量大，沒有系統(tǒng)的規(guī)律性，在詞匯學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難。結(jié)果，不少學(xué)生由于詞匯量不足或?qū)υ~匯用法掌握不夠全面，不能用英語和別人交流，給交際帶來障礙。

　　5.班級規(guī)模的問題  培養(yǎng)聽說能力，必須通過大量的反復(fù)練習(xí)，每個學(xué)生都必須有足夠的聽說實(shí)踐機(jī)會，而我們學(xué)校雖然實(shí)施大班教學(xué)，但是普遍有40--60人。教師在課堂上難于組織有意義的口語的訓(xùn)練活動，即使進(jìn)行了也收效甚微。

　　6.語言環(huán)境不夠理想  語言環(huán)境對英語口語水平提高也有很大影響。由于學(xué)生生活在不是純英語的語言環(huán)境之中，在日常當(dāng)中并不會因交際而去實(shí)踐所學(xué)語言，也不會因購物或問路等實(shí)際生活問題而有語言障礙。因此，除了課堂外，學(xué)生很少有接觸英語的機(jī)會。如果學(xué)校講英語的氣氛不濃，即使學(xué)生在課堂上學(xué)了很多口語，但是在課堂外卻無法得到及時的復(fù)習(xí)和鞏固。